作者：熊丙奇據媒體報道，常態北京市將年夜麵積、化教衡化年夜比例推進幹部西席的師輪輪崗和交流。交流輪崗的崗均對象是義務教誨階段公辦黌舍校長西席，交流的義務重要情勢包孕區域內校長交流輪換、主幹西席平衡配置、教育平凡西席派位輪崗三個維度。常態東城區教委主任明確，化教衡化本學年度完成幹部西席交流輪崗不少於2000人。師輪力爭用3年時間，崗均完成東城區義務教誨階段黌舍幹部西席100%交流輪崗。義務校長西席交流輪崗，教育是常態推進義務教誨平衡成長的主要辦法。早在2010年發布的化教衡化《中持久教誨鼎新和成長計劃綱要》就提出，要成立健全義務教誨平衡成長保障機製，師輪實施縣域內西席、校長交流軌製。但從實際看，曾經完成縣域內校長西席交流輪崗軌製化、常態化的處所並未幾。北京這次提出將年夜麵積、年夜比例推進校長西席交流輪崗，既是落實之前曾經發布的定見，又是在這一根蒂根基上邁出更年夜的步子。假如能切實落實，將完成義務教誨資源的均等化配置，放大學區內、區域內以致全市規模內的黌舍辦學品質差距，消弭學區房、學位房熱，緩解家長的擇校焦急，全體提高黌舍教誨品質，加重學生承擔。家喻戶曉，義務教誨黌舍不平衡，重要是師資不平衡。校長西席交流輪崗軌製是發財推進義務教誨平衡成長的基本軌製，其基本特點是全員化、軌製化，一切義務教誨黌舍的校長西席無一破例都要按劃定時間舉行按期交流輪崗。而實施如許的交流輪崗軌製，需求響應的理念和軌製配套。起首，處所成長義務教誨，不克不及再有“錦標主義”思維，還想著打造區域內的“名校”“優質校”。2006年修訂實行的義務教誨法明確劃定，縣級以上人平易近及其教誨行政部分該當促成黌舍平衡成長，放大黌舍之間辦學前提的差距，不得將黌舍分為重點黌舍和非重點黌舍。可是，時至今日，各地都存在變相的重點校，一些處所甚至設置裝備擺設“名校集團”，明火執仗地傳播鼓吹有所謂“名校”，這是違背義務教誨法的舉動，沒有履行推進義務教誨平衡成長的職責。其次，在保障義務教誨資源平衡配置的根蒂根基上，要落實和擴展黌舍自立權，引發黌舍辦學活力。始終以來，關於根蒂根基教誨均等化，不少家長和社會言論擔憂，會不會招致黌舍“千校一壁”“全體平淡”。這是把黌舍的資源保障和黌舍的辦學等量齊觀，“千校一壁”的緣故原由在於黌舍沒有辦學自立權。在保障資源平衡配置的根蒂根基上，提高黌舍辦學品質，需求落實黌舍辦學自立權，尤其是西席的教誨講授自立權。落實西席教誨講授自立權，也可消弭家長對西席交流輪崗影響講授品質的擔心。需求留意的是，常態化、軌製化的校長西席交流輪崗，將觸及一切校長西席。在短期內，可以采納績效工資歪斜等體式格局來指導交流輪崗，而從久遠看，則必需基於常態化交流輪崗，成立起與之相順應的西席待遇、權力保障以及治理、評估軌製，推進黌舍辦學軌製以及西席治理與評估鼎新。更多視頻評論請掃描二維碼《光亮日報》