在教誨數字化轉型的核雙配景下，重慶市豐都縣濱江小黌舍對峙以數字教誨辦事學生周全成長，翼驅踴躍立異育人模式，聯動造成了“一核雙翼，構建四驅聯動”的數字黌舍教誨新樣態，即以“樹德樹人”為焦點方針，教育以四個“數字化”和四個“提振力”為驅動，新樣從“數字化新基建”和“數字化新講授”兩個維度同步推進教誨數字化鼎新，核雙為教誨講授注入新活力。翼驅以四個“數字化”助力校園新基建講授情況的聯動全景數字化。黌舍從全體設置裝備擺設登程，構建踴躍推進全場景數字化設置裝備擺設，數字引進了希沃聰明教誨舉措措施設備，教育如講授一體機、新樣學生進修終端、核雙視頻展台、錄播體係、AI智評體係等，出力打造“講授相長”的全景式數字化講授情況，以鞭策西席舉行講授改進，進一步優化講堂，促成學生的自動進修、深度進修。講授勾當的全程數字化。黌舍借助希沃白板打造了教、學、研、評、管一體化的數字化教誨治理平台，完成集備課、講授、鑽研、反饋、評估於一體的講授全流程聰明治理。從資源獲取到鑽研交流，再到進修評估，西席在一個終端就能實現一切教誨講授勾當和使命治理，極年夜地晉升了講授效率。講授辦事的全位數字化。黌舍以西席的講授需要為導向，出力打造全鏈條辦事係統。詳細而言，黌舍安身本校現實，按照西席教誨講授需求的靜態變化，不停更新數字資源和辦事模塊，讓校園新基建可以或許“為校所用、為師所用、為生所用”。講授治理的周全數字化。黌舍構建了“一橫一縱”兩條講授治理路徑。“一橫”是基於同一的數據撐持，構建講授教研、學天生長和講授情況三類治理鏈條，在聰明治理平台舉行同一治理。“一縱”是基於對西席講授全流程的數據收羅與使用，變西席填寫數據、科室匯總數據為平台主動收羅和天生數據，為講授治理提供迷信、翔實的決議計劃依據。以四個“提振力”助推新講授以資源交互提高講授效力。聰明治理平台的數字資源庫可以及時上傳、下載資料和素材，完成了講授資源交互共享。西席可以按照自身需求獲取、應用相幹講授資源，造成本身的資源庫。同時，西席創立的有價值的資源，好比教案、課件等，也會被吸納進平台，造成黌舍的校本資源庫。數字化講授治理完成了資源的共享、共創，為提高講授效力提供了鬆軟保障。以體式格局厘革提高學生的進修力。黌舍以數據驅動講授體式格局的厘革，踴躍摸索自立進修、互助進修、探究式進修等新的講授模式，提高學生的進修力。以聰明功課為抓手，黌舍踴躍構建多元主體介入的多維度評估模式，讓講授評估變得更周全、更公允、更精準；依托聰明教誨終端，西席可以實時、精準地掌握學生的功課實現環境，為學生推送針對性的訓練題和共性化的進修資源，有用促成學生的深度進修。以情勢立異提高教研程度。黌舍踴躍摸索基於數據闡發的循證教研，將“AI孿生講堂”智能反饋體係運用到教研中，經由過程講堂場景的還原、講堂舉動的追蹤、講堂節點的切片、講堂因素的闡發，促成西席舉行講授反思，優化講堂講授。以數據支撐，以證據撐持，聰明教研係統增長了教研的深度和效度，為高效講堂設置裝備擺設提供了無力撐持。以數據使用提高治理效力。依托希沃魔方·數字基座平台，對西席備課、講課、聽評課等曆程的數據舉行主動化收羅，為教研組針對性引導西席講授提供依據，有用晉升了治理效力。數字賦能教誨，不隻為傳統教誨模式注入了新的活力，更為黌舍辦學帶來了無窮可能。瞻望將來，濱江小黌舍將踴躍擁抱數字化，起勁晉升辦學質量，為踐行中國式教誨古代化踴躍作為。孫赤軍|重慶市豐都縣教誨委員會隆洪喬|重慶市豐都縣濱江小黌舍悠悠歲月久清暉不時映心頭高度發財的古代通信，常讓人驚喜連連。2020年7月，經在京老鄉熱心相助，我和昔時高中班主任、語文教員，已81歲高齡的楊克潛老師長教師取得了接洽。彈指間，48年已往了！衝動之情自不待言。潘懋元教員的保留節目通常跨入廈年夜教誨研究院的師生，城市知道潘教員作為高檔教誨學科的“掌門人”，有很多讓人難以忘卻的保留節目。於我而言，或者是由於更早入“潘門”的緣故，發明潘教員的故事其實太多，而我則把這些“故事”稱之為保留節目。恬澹名利、扶掖後學的真學者人不知;鬼不覺間，我的導師楊周翰師長教師曾經脫離咱們30多年了，他是在我實現博士學位論文問難後不久倉促離世的。在師長教師拜別的這30多年裏，我履曆了很多難忘的工作：先是去外洋做了博士後，回國後回到母校北京年夜學任教，在老校長吳樹青和一些資深傳授的眷注和扶攜提拔下，我在兩年內實現了從講師到傳授職稱的提升。作為博士生導師，我先後在五所高校引導了80多位博士生，此中60多位已得到博士學位，不少人已成為海內外高校的傳授或院長，另有的入選了教誨部長江學者，或成為省部級講授名師。作為他們的教員，我感應由衷的自豪。