­­作者：席酉平易近­1月24日，兩個一流教誨部會同財務部、設置國度成長鼎新委出台《兼顧推進世界一流年夜學和一流學科設置裝備擺設實行措施》，裝備標記著2015年8月18日中心周全深化鼎新帶領小組第15次集會審議經由過程的擺設避免《兼顧推進世界一流年夜學和一流學科設置裝備擺設總體方案》進入操作實行階段。設置裝備擺設世界一流年夜學和一流學科，潛老是問題黨中心、國務院在新的兩個一流汗青期間作出的龐大戰略決議計劃，意義龐大。設置然而，裝備因為幾十年來中國高檔教誨的擺設避免成長基本上依靠工程或名目鞭策，造成了固定思維，潛老一時間，問題高校各種爭創“兩個一流”的兩個一流籌謀和勾當“簇擁而起”。本文以沉著和設置裝備擺設的設置立場，提出在“兩個一流”設置裝備擺設中需牢牢鎖定年夜學之本，裝備並以此為契機促成中國高檔教誨良性生態的造成。­“兩個一流”設置裝備擺設尾聲曾經拉開，對高檔教誨成長的踴躍作用自不必多言。但與此同時，咱們要避免一些潛在的負麵影響，如許的影響包孕五個方麵。­避免為一流而輕蔑本科教誨­第一個潛在的負麵影響是在追趕“兩個一流”的顯性指標中，無意有意地輕蔑教誨，出格是本科教誨。這是由於年夜學存在之本的教誨很難量化和器量，以是許多“兩個一流”指標都與科研掛鉤。­例如，世界一流學科排名的基本評判指標是：一流的科研出產力、一流的科研影響力、一流的科研立異力、一流的科研成長力等等。若某學科進入寰球排名前1%則為世界頂尖學科；若某學科進入寰球排名1%至5%之間則為世界高程度聞名學科；若某學科進入寰球排名5%至10%之間則為世界高程度出名學科。這些指標很少觸及教誨。­活著界一流年夜學最多的美國，人們曾經意識到這一問題的嚴峻性，“重修本科教誨”近年越來越獲得器重。在中國，不少有識之士也意識到這一問題，誇大教誨在“兩個一流”設置裝備擺設中的職位地方，例如中國教誨學會會長鍾秉林就曾揭曉文章指出：一流本科教誨是設置裝備擺設世界一流年夜學的主要根蒂根基，“縱不雅外洋一流年夜學，豈論是學科業餘特色凸起的學院，照舊綜合實力凸起的年夜學；豈論是世界出名的私立年夜學，照舊國際有影響的公立年夜學；豈論是研究型年夜學，照舊講授型年夜學，無不將本科生人才造就和本科教誨講授品質放在黌舍成長的主要戰略職位地方，甚至連年夜黌舍友會和基金會的事情重點也放在本科卒業生這個群體上。這種征象的存在絕非偶爾，而是有其內涵的紀律性和一定性。”­是以，在“兩個一流”設置裝備擺設中，這一對本科教誨的潛在影響不成輕蔑。­避免塌實之風加劇­第二個潛在的負麵影響是會進一步加劇高檔教誨的塌實之風，使原本比力掉隊或不受器重的教誨的處境越發好轉；使咱們的迷信研究在強無力的多方撐持下窮於應酬，難以精心腸專一於研究和立異，揭曉文章許多，科研結果也不少，但衝破性的未幾；使本應安好的年夜黌舍園日益掉去其應有的氣氛。­已往20年，我國高檔教誨在各類工程的驅動下許多數目和指標急劇成長，但整個高教屆徐徐掉去了對教誨素質的思索和踐行。加之不拘一格的世界年夜學排行榜的滋擾，教誨包孕當局資源配置體式格局和年夜學成長戰略常被誤導。此刻高教偕行在事情和集會中張口緘口各類指標和不可勝數的近似“千人”“長江”等人才數字，少有思索什麽樣的學生可以或許安身於將來和這個時代年夜學真正需求什麽樣的好教員。各類講授評價、競賽和工程層出不窮，但卻冷視此刻的學生是怎樣進修的以及年夜學怎樣更好地撐持學生的進修。雖然說國度對高教成長傾瀉了許多心血和資源，但咱們聽到或看到甚至間接體驗到的是這些年來高教成長中存在的許多希奇征象，例如對高教鼎新掉去標的目的的攻訐，對年夜學做跟從式科研的無法，對海歸人才品質的質疑，以及“兩個一流”主導下各高校正學科年夜拆年夜建甚或從頭包裝等折騰的訴苦。怎樣哄騙“兩個一流”設置裝備擺設戰略規避如許的毛病應惹起各方的存眷。­避免違反教誨與迷信紀律­第三個潛在的負麵影響是可能違反教誨與迷信紀律、崩潰年夜學和學科的可連續成長。­誇大在推進“兩個一流”中凸起一流學科設置裝備擺設，這固然無利於讓優異學者找到歸屬感。但很多黌舍為了進入“兩個一流”的籃子，不是潛心根據迷信紀律穩步設置裝備擺設，而是過度拚湊和包裝，甚或砸重金從另外高校“買”一個學科來，以超凡的體式格局從外洋“吸引”人才；別的，過度依靠老院士、名傳授、“海歸”的名聲和成績或高產能力，而不是器重學科的體係組織和增強後備步隊設置裝備擺設。教誨是一個生態體係，雖然某個學科可能會日新月異，但整個學術生態的晉升可能孕育更多優異人才和學科，也可能使龐大發明和巨匠不停湧現。­人才學和人類汗青不停證實，卓異人才和龐大迷信發明多數是冒進去，在可自由跟隨本身樂趣、能持久埋頭研討的生態情況中，巨大人物和龐大的發現創造便會層出不窮。但咱們目下習氣的以工程配置資源的機製、重科研輕講授的評估係統、重選拔輕泥土的各種人才工程雖然也可能灌溉出幾顆苗甚或年夜樹來，但卻掉去了年夜樹成林的時機。而這極倒黴於年夜學和學科持久的可連續成長。­避免錯掉引領世界的時機­第四個潛在的負麵影響是會使中國教誨錯掉千載一時的遇上和引領世界教誨的機緣。這實在也是“兩個一流”設置裝備擺設的重要方針，但為何會有潛在的“南轅北轍”呢？­此刻，稍加不雅察，咱們就不難發明，從部下年夜學到處所本科院校，各人都在熱情擁抱“兩個一流”，此中的踴躍價值固然毋庸思疑，但咱們仍要細究這種熱情是否使咱們原來在教誨理念上和操作上曾經掉隊的“以常識和內容為導向”、重應試的“被動式”教誨落井下石。­麵臨寰球化、互聯網和物聯網的時代配景，年夜量傾覆性技能不停湧現，促使寰球規模之內不得不反思教誨、重塑講授、再界說年夜學。咱們神馳的很多泰西一流年夜學曾經最先測驗考試以一些傾覆性的鼎新去回應這個時代的需要，斯坦福年夜學發布2025規劃，改年夜學的四年製為終生製以撐持學生的終身進修；紐約年夜學和杜克年夜學等則最先摸索深度的跨學科教誨來造就通專聯合的人才；以開創美國通識教誨著名的哈佛年夜學也在從頭反思其通識課程的合感性並作出主要鼎新；更不要說像高教屆新銳密涅瓦年夜學可能給整個高檔教誨帶來的打擊。­反不雅海內許多年夜學舉行得如火如荼的本科教誨講授鼎新，絕年夜部門還在以已往泰西高校實施的“鑽研式”“小班化”等為方針，調解不達時宜的體係體例從頭梳理人才造就的鏈條，讓許多鼎新逗留在枝節和已往，少有針對將來社會對人才的需要從而做出厘革的例子。在這個要害時刻，“兩個一流”設置裝備擺設需求指導的是對教誨厘革的存眷，對教誨摸索的投入，對教誨成長趨向的掌握，對教誨理念的更新以及對教與學模式的重塑，而不僅是在一些指標上把一部門年夜學和學科搞成“世界一流”，更不是把教誨帶領者、院士、年夜傳授和教員的能量和目光拴在為了一流的一些“數據和排名”上，不然，咱們就有可能錯掉與寰球一流年夜學站在統一起跑線摸索將來教誨、遇上世界發財教誨理念並有可能引領將來教誨的千載一時的時機。­避免誤導一般院校的特色成長門路­第五個潛在的負麵影響是有可能誤導一些一般院校的辦學方針和特色成長門路。­本次“兩個一流”方案讓各人津津有味的“世界一流學科”給了許多全體上不強但學科特色凸起的處所高校以時機，但此刻高校判定學科程度的指標ESI，基本上也是一個對學迷信術程度和影響力的評估指標，並不存眷學生。是以，可以預感，這一慣性評估係統會把更多的高校歸入同一的學科和學術設置裝備擺設軌道上，讓那些已往無奈企及“985”和“211”的處所院校把留意力放在少有的幾個有但願進入“世界一流學科”的ESI指標上，進而輕忽其特色辦學和教誨育人的重要使命。­上述這些問題好像是須生常談，但怎樣哄騙“兩個一流”設置裝備擺設解決這些“至死不悟”的老問題，應該成為國度教誨戰略存眷的新問題，而不是比及“兩個一流”設置裝備擺設實現後，再以另一個工程來麵臨這些老問題。­《光亮日報》