前段時間，最慘2025年研究生初試成績發布。中國

幾家歡喜幾家愁，研究過分數線的生又同學已經投入複試的準備中，分數不理想的窮又同學隻能擦幹眼淚，明年再戰。累天廉

對於很多尚未走出象牙塔的天挨大學生來說，考研無疑是罵堪一道門檻。

跨過門檻，研究生們就踏上了學術攀登的學曆天梯，離上岸的牛馬夢想又近一步。

可實際上，最慘很多人入學之後才發現，中國好不容易跨過門檻，研究一腳踩進另一個火坑。生又

有人被放養，成為“學術孤兒”；有人被壓榨，成為最慘“牛馬”。

網易發布的《中國大學研究生與導師關係白皮書》中提到，超35%的研究生被導師“放養”。

這些研究生們，好一點的，被丟給小導或高年級博士帶，更糟糕的就直接成了“學術孤兒”。

在調研中，超過半數的研究生們跟導師每周一麵都見不上。

除去上課、組會或聚餐等集體活動，真正能跟導師麵對麵、1v1交流的學生隻有2成。

小橘的導師四十多，帶了4個博士生，6個碩士生，肩扛好幾個國家自然科學基金項目。

平時組內和實驗室的事務，基本由博士師兄主持。

研究生師兄師姐遇到問題，也是先求助於博士師兄，解決不了的再統一上報導師。

小橘第一個學期，隻見到導師兩麵，一麵在開學，一麵在期末考結束。

一開始，內向的小橘覺得這樣很好。

跟大學裏差不多，她每天除了上課，就在實驗室幫幫忙，不用總是麵對導師，壓力不大。

實驗流程、操作、數據處理，小橘跟著師兄師姐們學，上手很快。

但小橘的研究課題，是導師一個新的長期項目中的旁支，和師兄師姐們的都不太一樣。

真到了動真格的問題上，小橘還是得找導師求助。

見導師需要預約，然而預約表上經常未來兩個星期都是排滿的。

大部分時間，小橘隻能通過微信留言跟導師溝通。

文字的交流肯定不如麵對麵交流高效、準確，小橘有時沒看懂也羞於追問，隻能連蒙帶猜。

直到論文初稿被導師打回來，被嚴肅地評價為“實驗思路不清晰，數據不完整”，小橘才著急起來。

而這時，距離小橘研究生畢業還有兩個月。

幸好平時跟師兄師姐們的關係不錯，小橘蹭著師兄的預約，跟導師見上了麵，重新整理思路。

然後就是沒日沒夜地補做實驗，重寫論文，再蹭著師兄師姐的預約，跟導師匯報。

小橘算了算，最後兩個月見導師的次數，比過去3年加在一起都多。

最後完成畢業答辯，小橘鬆了一口氣，才有心情感慨：

“研究生和大學還是很不一樣，不主動學習、思考，導師也不會幫你兜底。”

和放養型完全相反的是，有些導師對學生是“控製狂”。

這種導師往往要求學生給自己的大項目“打黑工”，對學生的學術發展完全不關心。

“你們現在吃的苦，都是未來簡曆上的金字招牌！”

這是綿綿導師，985名校教授、長江學者，常掛在嘴邊的一句話。

綿綿在大學時就對學術非常有熱情，於是在保研時選擇了符合自己學術方向的名教授導師。

等她進組之後才發現，導師對她的學術憧憬、課題調研、實驗規劃，全部都不感興趣。

導師的眼裏隻有他自己的“基金項目”和“校企合作”。

為了讓並行的好幾個基金項目順利推進，導師把研究生們分配到不同的項目組“打黑工”。

研究生們就隻能沒日沒夜地泡在實驗室裏，操作空閑還要閱讀大量文獻，或處理數據，應付每天晨會的匯報。

累就算了，一旦實驗結果不好，研究生們就會被導師劈頭蓋臉一頓臭罵。

師兄師姐深受其害，最慘記錄是一周在實驗室熬了100個小時。

綿綿一開始覺得壓力大點、幹活累點都沒關係，要出成績總得付出代價。

但當她第三次帶著自己的課題去找導師，還是被拒絕，綿綿暫停了手上的全部實驗。

在這個流水線一樣的實驗室裏，一個人停下，勢必影響整個項目組的進度。

導師氣得在實驗室裏公開大罵：“要不是我，你們這輩子都摸不著這麽好的項目！還不知道珍惜！”

在那以後，綿綿被踢出項目組，逐漸邊緣化。

研二開始時，綿綿覺得前途無望，開始把目光投向國外的實驗室。

經過一段時間的申請，綿綿找到了接受她課題的國外學校，還申請到了獎學金。

全部手續就緒，就差導師的推薦信。

然而聽說這件事後，綿綿的導師震怒，堅決不同意，並撂下狠話：“你要麽繼續幹活，要麽帶著本科學曆滾蛋！”

綿綿沒有被導師的“恐嚇”嚇退，也沒有接受師兄師姐們的輪番PUA。

最後，在綿綿的堅持和學院的調停下，導師還是放了人。

但顯然這次“抗爭”讓這位“德高望重”的長江學者名聲掃地，第二年教授的研究生名額破天荒地沒有招滿。

國內研究生和導師之間的“導學關係”困境，有很多原因。

曾是985名校碩士，現從事校外論文輔導的小路老師表示，大部分來找他的學生都沒有自主學術能力，又害怕、排斥跟導師溝通，才選擇付費服務。

對於導師的“忙”，小路老師更多是無奈。

小路讀研時，導師隻帶5個研究生，研究生擴招後，現在導師同時要指導12個學生。

最誇張的數據是，有導師在2年間招收碩士研究生50名，博士研究生10名。

粗略地計算一下，導師全年的工作日都拿來指導學生，每個人也隻能分到4天。

而為了能給研究生提供研究經費和課題，導師申請各種學術課題和基金項目是不可避免的。

能分給學生的指導時間少之又少，想讓學生完成的事情又數不勝數。

理想的“導學關係”，更像學術上的合夥人。導師負責把控項目方向，提供資源和指導。

而學生是項目的執行者，要主動獲取信息、解決問題、推動進度。

斯坦福大學的研究表明，采用“學術合夥人”模式的實驗室，成果轉化率比傳統師徒製高出270%。

國內也有越來越多的研究生，在尋找更優的“導學關係”。

學金融的博士生小銳在研二時，曾帶著商業計劃書和導師“談判”，用“三年內產出兩篇一區論文”的對賭承諾，換來了自主選題權和50%的時間支配權。

導師需要學術成果，學生就要學會把個人發展“打包”進導師的項目規劃，甚至打造成團隊的亮點、業績增長點。

研究生雖然還在大學校園中，但已經不屬於傳統的被動學習階段，更像學術環境下的職業曆練。

研究生與導師的關係，也從“忍受的藝術”轉向“談判的技術”，從單向的服從進化成博弈的共生。

而任何的關係，隻要雙方都掌握主動性，向共同的目標努力，辦法總比困難多。

參考文獻：

1、《中國最慘研究生，又窮又累，天天挨罵》，網易數讀

2、《導師與研究生之間的和諧關係研究》，中國高校研究

3、《後喻文化背景下導師與研究生之間的和諧關係探討》，中國高校研究

作者：吳漉知

編輯：歌